大谷中学校高等学校
いじめ防止基本方針

　いじめは、その生徒の将来にわたって内面を深く傷つけ、生徒の健全な成長に影響を及ぼす人権に関わる重大な問題である。従って全教職員が、いじめはもちろん、いじめをはやし立てたり、傍観したりする行為も絶対に許さないという毅然とした姿勢で、どんなに些細なことであっても、親身になって生徒や保護者の相談に応じることを決して忘れてはならない。そして、その姿勢が、いじめ事象の発生・深刻化を防ぎ、いじめを許さない生徒の意識を育成することに繋がる。そのためには、学校として教育活動の全てにおいて生命や人権を大切にする精神を貫くことや、教職員自身が、生徒の一人一人を多様な個性を持つかけがえのない存在として尊重し、生徒の人格のすこやかな発達を支援するという生徒観、指導観に立って指導を徹底することがたいせつである。
　本校では、創立以来、親鸞聖人の教えに基づいた宗教的情操の涵養と、自己が無数の「いのち」に支えられていることを自覚し、感謝の心を捧げつつ生きてゆこうとする「報恩感謝のこころ」を建学の精神としており、「いのち」の尊さを生徒に伝えるべく、日本国憲法に基づき基本的人権を尊重し、差別を許さない人間形成をはかることを目標として、人権教育を推進している。いじめは重大な人権侵害事象であるという認識のもとに、平成25年9月28日に施行された「いじめ防止対策推進法」、さらに同10月11日に策定された「国の基本方針」に従い、ここに本校のいじめ防止基本方針を定める。

平成25年12月策定

　「いじめ」とは、「生徒に対して、当該生徒が在籍する学校に在籍している当該生徒と一定の人的関係にある他の生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為(インターネットを通じて行われるものを含む)であって、当該行為の対象となった生徒が心身の苦痛を感じているもの」をいう。

具体的ないじめの態様は、以下のようなものがある。

• 冷やかしやからかい、悪口や脅し文句、嫌なことを繰り返し言われる
• 意図的に仲間はずれにされたり、集団による無視をされる
• 軽くぶつかられたり、遊ぶふりをして叩かれたり、蹴られたりする
• 金品をたかられる
• 金品を隠されたり、盗まれたり、壊されたり、捨てられたりする
• 嫌なことや恥ずかしいこと、危険なことをされたり、させられたりする
• パソコンや携帯電話等で、誹謗中傷や嫌なことをされる 等

本基本方針に沿って、以下の通り実施する。

①「いじめ防止対策委員会の開催」
本委員会の母体は、「生活指導委員会」であるので、毎週1回の定例会議の中で、「いじめ事案」を含めた生徒の問題行動について協議・検討を行い、さらに必要が生じた場合、本委員会を開催する。

②「生徒に対するいじめ実態の把握」
生徒のいじめ実態の把握としては、6月と11月の年2回全校生徒対象に「いじめアンケート」を実施。さらに各担任により生徒との個人面談を定期的に実施することにより詳細な情報を入手して「いじめ実態把握」に努める。

③「人権教育の展開」
学年または学級単位で実施する「人権教育」については、少なくとも年間5時間を原則として、実施する。なお、各学年の学習テーマは、次の通りである。

※これらのテーマは、固定したものではなく、各学年の生徒の実態に照らして、柔軟に対応しながら、授業を展開するものとする。

④「学校行事の有効活用」
本校は、中・高6年一貫教育を実践しており、学校行事については、そのほとんどを中・高一緒に実施している。従って、各学期の行事を最大限に活用することによって、学年を越えて「縦の人間関係」を学ぶための機会となるように、生徒への意識付けを念頭においた指導を今後も心掛ける。

　いじめの未然防止にあっては、教育・学習の場である学校・学級自体が、人権尊重の考え方が十分に行き届いた環境であることが求められる。そのことを基盤として、人権に関する知的理解及び人権感覚を育む学習活動を各教科、特別活動等の時間のそれぞれの特質に応じて、生徒が他者の痛みや感情を共感的に受容するための想像力や感受性を身につけ、対等で豊かな人間関係を築くことができるよう工夫をこらしながら総合的に推進する必要がある。そうした中で、当事者同士の信頼ある人間関係づくりや人権を尊重した集団としての質を高めていくことが必要である。いじめ問題においては、未然防止が最も重要であるが、そのためには、すべての教職員が「いじめは、どの学級、どの学校にも起こりうる」という認識をもって取り組む必要がある。
　本校は、「いのち」には、絶対的な尊厳があり、しかも互いに支え合いながら存在することを説く仏教(浄土真宗)の教えを要とした宗教教育により、お互いを「いのち」を見る目で見つめ合い、感謝の心で接し合うことができるような人間関係を構築できる人物の育成を目標として、日々の教育活動を展開している。このような建学の精神に基づいた教育活動の実践が、ひいてはいじめの未然防止に繋がるであろうと考える。

　平素からいじめについての共通理解を図るため、各学年会議においては、当該学年の生徒の現状について詳細に情報交換をして、当該学年所属のすべての教職員が常に問題意識を持ちながら、情報共有できるように努める。授業についても、各教科担当者は、すべての生徒が授業に参加でき、授業場面で活躍できるよう「わかる授業」を目指して授業改善に積極的に取り組むと同時に、担当クラスにおいて、いじめと感じとられるような兆候があったときには、逐一学年に報告をする。また、教職員の差別的な態度や言動が、生徒の心を傷つけたり、他の生徒によるいじめを助長したりすることのないよう指導の在り方には細心の注意を払わなければならない。そのためにも、教職員一人一人が日頃から自己研鑽を積むことは当然であるが、全教職員を対象とした研修会を定期的に実施することにより教職員の資質向上に資するものとする。
　また、生徒が自ら「いじめ」について学び、取り組む方法として、各学級でのLHRや「宗教」の授業のみならず、講堂朝礼等の学年集会や全校集会等あらゆる機会を最大限に活用して、いじめを許さない学校風土の醸成に努める。

　いじめは大人の目に付きにくい時間や場所で行われたり、遊びやふざけあいを装っておこなわれたりすることが多いことを教職員は十分認識し、些細な兆候であっても、いじめではないかとの疑いを持ち、子どもの何気ない言動の中に、心の訴えを感じ取る鋭い感性や潜んでいるいじめの構図に気付く深い洞察力が求められる。生徒の示す些細な兆候を見逃さないためにも、日常の生徒へのこまめな声かけはもちろんのこと、授業間の休憩時間・昼休み・放課後といった時間帯の生徒の様子には十分に目を配らなければならない。

　実態把握の方法としては、各学級において、学級担任が担当クラスの生徒と個人面談を定期的に実施することや、生活ノート等により、生徒とのコミュニケーションが緊密にとれるように工夫をし、毎週開催される学年連絡会議の中で、各クラスの情報交換を丁寧に行い、いじめ事案の早期発見・早期対応に努める。また、学期毎に実施される保護者会はもとより、必要に応じて当該生徒の保護者とは、日頃から十分な連絡を取り合って、学校と家庭との情報交換をこまめに行う。そのためにも、生徒や保護者が話しかけやすい雰囲気づくりを心掛けることが大切である。さらに、教職員の方から積極的にスクールカウンセラーとも連携をとりながら、指導にあたるようにする。

　いじめにあった生徒のケアが最も重要であるのは当然であるが、いじめ行為に及んだ生徒の原因や背景を把握して指導にあたることが、再発防止には大切である。
　近年の事象において、いじめた生徒自身が深刻な課題を抱えている場合が多く見られ、相手の痛みを感じたり、行為の悪質さを自覚することが困難な状況にある場合がある。従って、いじめた当事者が自分の行為の重大さを認識し、心から悔い、相手に謝罪する気持ちに至るような継続的な粘り強い指導が必要である。いじめを受けた当事者は、仲間からの励ましや教職員や保護者等の支援、そして何より相手の生徒が自己変革する姿に、人間的信頼回復のきっかけをつかむことができるであろうと考える。そのような、事象に関係した生徒同士が、豊かな人間関係の再構築をする営みを通じて、事象の教訓化を行い教育課題へと高めることが大切である。

　いじめた生徒への指導はもちろんであるが、まずは、いじめられた生徒が落ち着いて教育を受けられる環境を確保することを優先し、いじめられた生徒に寄り添い支える体制をつくる。その際、いじめられた生徒にとって信頼できる人(親しい友人や教職員、家族等)と連携し、いじめ防止対策委員会が中心となって対応する。状況に応じて、スクールカウンセラーの協力を得ながら対応を行う。

平成31年3月改定